問道化學之路 探索教育真諦
日期:2018-11-05 15:09:43  發布人:admin  瀏覽量:38 打印本文

問道化學之路 探索教育真諦 

劉洪剛,畢業于東北師范大學,高級教師, 化學教研組長, 高一年級副主任, 吉林省高中化學學科帶頭人、省骨干教師, 市百名優秀青年教師、市“四星級教師”, 市高中化學教學新秀,  市高考提高教學質量先進個人。

隨著十九大的召開,教育迎來了新的發展契機。如何迅速適應新時代的要求,盡快成長為新時期學生發展的領路人,這成為每個教師都必須要思考的問題。吉林市田家炳高級中學的劉洪剛老師是一位始終思索教育規律并與時俱進的教師,他用王國維先生在《人間詞話》里提到的人生三境界來概括自己的成長經歷:

“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓,望盡天涯路”。

回想初出校門, 剛參加教育工作時, 老教師們似乎平常的一堂公開課, 聽下來卻是渾然天成, 回味無窮。如何把所學的教育教學理論知識轉化為學生的知識, 做到重難點突出, 節奏緊湊, 落實到位。這些對于那時的我來說是那么的重要。課前借助教材、參考書、輔導材料認真備課,聽老教師的同步課,課上模仿和借鑒名優教師的教學設計,課下深入學生中,了解學生的疑難,及時答疑解惑。學生們那時跟著我的腳步前進,可是我的下一步邁向何方,我當時還不敢確定。教無定法,路在何方?

“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”。

時間如流水,第一輪高中三年的教學工作在緊張而忙碌中結束了。看到學生不好不壞的成績,我有些惶恐,不愿誤人子弟。于是,教育理論與教學實踐的新體驗開始了,為了設計一個教學環節,可以工作到深夜,反復推敲,可是第二天課堂教學效果卻未必理想,沒關系,推倒重來。不同于第一個三年時的小心翼翼,這次多了些破釜沉舟的勇氣。當時,針對所教的三個班的不同特點,我會在一個知識點的處理上采用三種方式。常常是學生的一個提問或回答,就會讓我產生教學的沖動,教學方式就會產生變化。那時的我似乎干勁更足了,備課更勤,提問更多,批改更細,答疑更頻。教學中學生配合的好,跟的好,成績突出且穩定。有時我也會關心一下跟在我身后腳步踉蹌的學生,但是更多的時候,我健步如飛,意氣風發。

“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處”。

我在第二種境界中,停留了十年不止。但當我發現在新的教育形式下,在信息化網絡化的時代背景下,學生獲取知識的途徑不止限于書本和教師時,我開始思考教師如何將自己的教育理論、教學實踐與現實需要結合得更緊密。教學工作一直強調,學生為主體,教師為主導,以前這是愿景,現在正成為現實。陶行知說過:“千教萬教,教人求真;千學萬學,學做真人。”教學不是學生一步一趨的模仿教師,應該釋放學生的創造性。當交互性多媒體展開仿佛身臨其境的教學場景時,新時期教育之花朵已悄然綻放。教師也需適應時代的發展,不斷充實自己應用新知識和新技術的能力,為學生們的個體發展保駕護航。期待教育的燈火闌珊能更快的到來,學生都能夠得到屬于自己的最好的教育。

 

 

 

 

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